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2014、2013年考研教育学大纲变化对照表

时间:2015-06-11     作者:考研资源网  所属栏目: 考研大纲

2014、2013年考研教育学大纲变化对照表

教育学原理 2013年大纲要求 2014年大纲要求变化  
考察目标 1.准确识记教育学的基础知识。 2.正确理解教育学的基本概念和基本理论。 3.能够运用教育学的基本理论分析教育理论与实践问题。 无变化  
一、教育学概述 (一)教育学的研究对象 (二)教育学的研究任务 (三)教育学的产生与发展 1.教育学的萌芽 2.独立形态教育学的产生与发展 3.20世纪以来教育学的发展 无变化  
二、教育及其产生与发展 (一)教育的概念 1.“教育”定义的类型 2.教育概念的内涵和外延(二)教育的结构与功能 1.教育的结构教育活动的结构;教育系统的结构。 2.教育的功能 个体发展功能与社会发展功能;正向功能与负向功能;显性功能与隐形功能。(三)我国关于教育本质问题的主要观点 教育是上层建筑;教育是生产力;教育具有上层建筑和生产力的双重属性;教育是一种综合性的社会实践活动;教育是促进个体社会化的过程;教育是培养人的社会活动。(四)关于教育起源的主要观点 1.生物起源说 2.心理起源说 3.劳动起源说(五)教育的发展 1.古代教育的特征 2.近代教育的特征 3.现代教育的特征 无变化  
三、教育与社会发展 (一)关于教育与社会关系的主要理论 教育独立论;教育万能论;人力资本论;筛选假设理论;劳动力市场理论(二)教育的社会制约性 1.生产力对教育发展的影响和制约 2.政治经济制度对教育发展的影响和制约 3.文化对教育发展的影响和制约 4.科学技术对教育发展的影响和制约 5.人口对教育发展的影响和制约(三)教育的社会功能 l.教育的经济功能 2.教育的政治功能 3.教育的文化功能 4.教育的科技功能 5.教育的人口功能(四)当代社会发展对教育的需求与挑战 现代化与教育变革;全球化与教育变革;知识经济与教育变革;信息社会与教育变革;多元文化与教育变革。 无变化  
四、教育与人的发展 (—)人的身心发展特点及其对教育的制约 1.人的身心发展的主要特点发展的顺序性;发展的阶段性;发展的差异性;发展的不平衡性。 2.人的身心发展特点对教育的制约(二)人的身心发展的主要影响因素 1.关于影响人的身心发展因素的主要观点单因素论与多因素论;内发论与外铄论;内因与外因交互作用论。 2.遗传素质及其在人的身心发展中的作用 3.环境及其在人的身心发展中的作用(三)学校教育在人的身心发展中的作用 1.个体个性化与个体社会化 2.学校教育在人的身心发展中的主导作用及有效发挥的条件 无变化  
五、教育目的与培养目标 (一)教育目的 1.教育目的的概念教育目的的定义;教育目的与教育方针的关系。 2.关于教育目的的主要理论个人本位论,社会本位论;内在目的论,外在目的论;教育准备生活说,教育适应生活说;马克思主义关于人的全面发展学说。 3.教育目的确立的依据 4.我国的教育目的 1949年以来各个时期的教育目的;我国教育目的的精神实质。 5.全面发展教育的构成全面发展教育的组成部分:全面发展教育各组成部分之间的关系。(二)培养目标 1.培养目标的概念培养目标的定义;培养目标与教育目的的关系。 2.我国中小学培养目标 无变化  
六、教育制度 (—)教育制度的概念 (二)学校教育制度 1.学制的概念与要素 2.学制确立的依据 3.各级学校系统 4.各类学校系统 5.1949年以来我国的学制 1951年的学制;1958年的学制改革;改革开放以来的学制改革。(三)现代教育制度改革 1.义务教育年限的延长 2.普通教育与职业教育的综合化 3.高等教育的大众化 4.终身教育体系的建构 无变化  
七、课程 (一)课程与课程理论 1.课程的概念课程的定义;课程与教学的关系。 2.课程理论及主要流派知识中心课程理论;社会中心课程理论;学习者中心课程理论。(二)课程类型 学科课程与活动课程:综合课程与分科课程:必修课程与选修课程。(三)课程编制 1.泰勒原理 2.课程计划、课程标准与教材 3.课程目标课程目标的概念;课程目标的来源;课程目标与培养目标、教学目标的关系:布鲁姆教育目标分类学。 4.课程的范围与结构 5.课程实施课程实施的取向;影响课程实施的因素。 6.课程评价课程评价的含义;课程评价的模式与功能;课程评价的主要范围。(四)课程改革 1.影响课程改革的主要因素政治因素;经济囚素;文化因素;科技革新;学生发展。 2.20世纪60年代以来国外的主要课程改革 3.当前我国基础教育课程改革 无变化  
八、教学 (一)教学概述 1.教学的概念教学的定义;教学与教育、智育、上课的区别与联系。 2.教学的主要作用与任务(二)教学理论及主要流派 1.教学理论概述学习理论及其与教学理论的关系;教学理论与课程理论的关系;教学理论的形成与发展。 2.当代主要教学理论流派行为主义教学理论;认知主义教学理论;人本主义教学理论。(三)教学过程 1.关于教学过程本质的主要观点 2.教学过程中应处理好的几种关系间接经验与直接经验的关系;掌握知识与培养思想品德的关系;掌握知识与提高能力的关系;智力因素与非智力因素的关系;教师主导作用与学生主体作用的关系。 3.教学设计教学设计的概念;教学设计的过程与方法;教学设计的模式。(四)教学模式 1.教学模式概述教学模式的概念;教学模式的特点;教学模式的结构。 2.当代国外主要教学模式程序教学模式;发现教学模式;掌握学习教学模式;暗示教学模式;范例教学模式;非指导性教学模式。 3.当代我国主要教学模式(五)教学原则 1.教学原则的概念及确立依据 2.中小学教学的基本原则直观性原则;启发性原则;系统性原则;巩固性原则;量力性原则;思想性和科学性统一的原则;理论联系实际原则;因材施教原则。(六)教学组织形式 1.教学组织形式的历史发展 2.班级授课制 3.教学组织形式的改革(七)中小学常用的教学方法 讲授法;谈话法;讨论法;实验法;实习作业法;演示法;练习法;参观法:自学辅导法(八)教学工作的基本环节 备课;上课;作业的布置与批改;课外辅导;学业考评。(九)教学评价及其改革 1.教学评价的含义及其功能 2.诊断性评价、形成性评价和终结性评价 3.学业成就评价 4.教学评价的改革 无变化  
九、德育 (一)德育概述 1.德育概念 2.德育任务(二)我国学校德育的基本内容 l.道德教育、思想教育、政治教育和法制教育 2.《小学德育纲要》与《中学德育大纲》(三)德育过程 1.德育过程的要素 2.德育过程的规律(四)德育原则 集体教育与个别教育相结合;知行统一;正面引导与纪律约束相结合;发挥积极因素与克服消极因素相结合;严格要求与尊重信任相结合;照顾年龄特点与照顾个别特点相结合;教育影响的一致性;教育影响的连续性。(五)德育方法 说服教育;情感陶冶;实践锻炼;自我教育;榜样示范;品德评价。(六)德育途径 直接的道德教学;间接的道德教育。(七)德育模式 道德认知发展模式;体谅模式;价值澄清模式;社会学习模式;集体教育模式。 无变化  
十、教师与学生 (一)教师 1.教育的概念与类别 2.教育职业的产生与发展 3.教师的地位与作用 4.教师劳动的特点 5.教师的专业素养 6.教师专业发展的内涵与途径 7.教师的权利与义务(二)学生 1.学生及学生观 2.学生群体正式群体与非正式群体;学生群体的作用。 3.学生的权利和义务(三)师生关系 1.师生关系的特点与类型学生中心论;教师中心论。 2.良好师生关系的建立良好师生关系的标准;建立良好师生关系的途径与方法。 无变化  

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