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2014、2013年考研教育学大纲变化对照表 |
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| 教育学原理 | 2013年大纲要求 | 2014年大纲要求变化 | |
| 考察目标 | 1．准确识记教育学的基础知识。 2．正确理解教育学的基本概念和基本理论。 3．能够运用教育学的基本理论分析教育理论与实践问题。 | 无变化 | |
| 一、教育学概述 | （一）教育学的研究对象 （二）教育学的研究任务 （三）教育学的产生与发展 1．教育学的萌芽 2．独立形态教育学的产生与发展 3．20世纪以来教育学的发展 | 无变化 | |
| 二、教育及其产生与发展 | （一）教育的概念 1．“教育”定义的类型 2．教育概念的内涵和外延（二）教育的结构与功能 1．教育的结构教育活动的结构；教育系统的结构。 2．教育的功能 个体发展功能与社会发展功能；正向功能与负向功能；显性功能与隐形功能。（三）我国关于教育本质问题的主要观点 教育是上层建筑；教育是生产力；教育具有上层建筑和生产力的双重属性；教育是一种综合性的社会实践活动；教育是促进个体社会化的过程；教育是培养人的社会活动。（四）关于教育起源的主要观点 1．生物起源说 2．心理起源说 3．劳动起源说（五）教育的发展 1．古代教育的特征 2．近代教育的特征 3．现代教育的特征 | 无变化 | |
| 三、教育与社会发展 | （一）关于教育与社会关系的主要理论 教育独立论；教育万能论；人力资本论；筛选假设理论；劳动力市场理论（二）教育的社会制约性 1．生产力对教育发展的影响和制约 2．政治经济制度对教育发展的影响和制约 3．文化对教育发展的影响和制约 4．科学技术对教育发展的影响和制约 5．人口对教育发展的影响和制约（三）教育的社会功能 l．教育的经济功能 2．教育的政治功能 3．教育的文化功能 4．教育的科技功能 5．教育的人口功能（四）当代社会发展对教育的需求与挑战 现代化与教育变革；全球化与教育变革；知识经济与教育变革；信息社会与教育变革；多元文化与教育变革。 | 无变化 | |
| 四、教育与人的发展 | （—）人的身心发展特点及其对教育的制约 1．人的身心发展的主要特点发展的顺序性；发展的阶段性；发展的差异性；发展的不平衡性。 2．人的身心发展特点对教育的制约（二)人的身心发展的主要影响因素 1．关于影响人的身心发展因素的主要观点单因素论与多因素论；内发论与外铄论；内因与外因交互作用论。 2．遗传素质及其在人的身心发展中的作用 3．环境及其在人的身心发展中的作用（三）学校教育在人的身心发展中的作用 1．个体个性化与个体社会化 2．学校教育在人的身心发展中的主导作用及有效发挥的条件 | 无变化 | |
| 五、教育目的与培养目标 | （一）教育目的 1．教育目的的概念教育目的的定义；教育目的与教育方针的关系。 2．关于教育目的的主要理论个人本位论，社会本位论；内在目的论，外在目的论；教育准备生活说，教育适应生活说；马克思主义关于人的全面发展学说。 3．教育目的确立的依据 4．我国的教育目的 1949年以来各个时期的教育目的；我国教育目的的精神实质。 5．全面发展教育的构成全面发展教育的组成部分：全面发展教育各组成部分之间的关系。（二）培养目标 1．培养目标的概念培养目标的定义；培养目标与教育目的的关系。 2．我国中小学培养目标 | 无变化 | |
| 六、教育制度 | （—）教育制度的概念 （二）学校教育制度 1．学制的概念与要素 2．学制确立的依据 3．各级学校系统 4．各类学校系统 5．1949年以来我国的学制 1951年的学制；1958年的学制改革；改革开放以来的学制改革。（三）现代教育制度改革 1．义务教育年限的延长 2．普通教育与职业教育的综合化 3．高等教育的大众化 4．终身教育体系的建构 | 无变化 | |
| 七、课程 | （一）课程与课程理论 1．课程的概念课程的定义；课程与教学的关系。 2．课程理论及主要流派知识中心课程理论；社会中心课程理论；学习者中心课程理论。（二）课程类型 学科课程与活动课程：综合课程与分科课程：必修课程与选修课程。（三）课程编制 1．泰勒原理 2．课程计划、课程标准与教材 3．课程目标课程目标的概念；课程目标的来源；课程目标与培养目标、教学目标的关系：布鲁姆教育目标分类学。 4．课程的范围与结构 5．课程实施课程实施的取向；影响课程实施的因素。 6．课程评价课程评价的含义；课程评价的模式与功能；课程评价的主要范围。（四）课程改革 1．影响课程改革的主要因素政治因素；经济囚素；文化因素；科技革新；学生发展。 2．20世纪60年代以来国外的主要课程改革 3．当前我国基础教育课程改革 | 无变化 | |
| 八、教学 | （一）教学概述 1．教学的概念教学的定义；教学与教育、智育、上课的区别与联系。 2．教学的主要作用与任务（二）教学理论及主要流派 1．教学理论概述学习理论及其与教学理论的关系；教学理论与课程理论的关系；教学理论的形成与发展。 2．当代主要教学理论流派行为主义教学理论；认知主义教学理论；人本主义教学理论。（三）教学过程 1．关于教学过程本质的主要观点 2．教学过程中应处理好的几种关系间接经验与直接经验的关系；掌握知识与培养思想品德的关系；掌握知识与提高能力的关系；智力因素与非智力因素的关系；教师主导作用与学生主体作用的关系。 3．教学设计教学设计的概念；教学设计的过程与方法；教学设计的模式。（四）教学模式 1．教学模式概述教学模式的概念；教学模式的特点；教学模式的结构。 2．当代国外主要教学模式程序教学模式；发现教学模式；掌握学习教学模式；暗示教学模式；范例教学模式；非指导性教学模式。 3．当代我国主要教学模式（五）教学原则 1．教学原则的概念及确立依据 2．中小学教学的基本原则直观性原则；启发性原则；系统性原则；巩固性原则；量力性原则；思想性和科学性统一的原则；理论联系实际原则；因材施教原则。（六）教学组织形式 1．教学组织形式的历史发展 2．班级授课制 3．教学组织形式的改革（七）中小学常用的教学方法 讲授法；谈话法；讨论法；实验法；实习作业法；演示法；练习法；参观法：自学辅导法（八）教学工作的基本环节 备课；上课；作业的布置与批改；课外辅导；学业考评。（九）教学评价及其改革 1．教学评价的含义及其功能 2．诊断性评价、形成性评价和终结性评价 3．学业成就评价 4．教学评价的改革 | 无变化 | |
| 九、德育 | （一）德育概述 1．德育概念 2．德育任务（二）我国学校德育的基本内容 l．道德教育、思想教育、政治教育和法制教育 2．《小学德育纲要》与《中学德育大纲》（三）德育过程 1．德育过程的要素 2．德育过程的规律（四）德育原则 集体教育与个别教育相结合；知行统一；正面引导与纪律约束相结合；发挥积极因素与克服消极因素相结合；严格要求与尊重信任相结合；照顾年龄特点与照顾个别特点相结合；教育影响的一致性；教育影响的连续性。（五）德育方法 说服教育；情感陶冶；实践锻炼；自我教育；榜样示范；品德评价。（六）德育途径 直接的道德教学；间接的道德教育。（七）德育模式 道德认知发展模式；体谅模式；价值澄清模式；社会学习模式；集体教育模式。 | 无变化 | |
| 十、教师与学生 | （一）教师 1．教育的概念与类别 2．教育职业的产生与发展 3．教师的地位与作用 4．教师劳动的特点 5．教师的专业素养 6．教师专业发展的内涵与途径 7．教师的权利与义务（二）学生 1．学生及学生观 2．学生群体正式群体与非正式群体；学生群体的作用。 3．学生的权利和义务（三）师生关系 1．师生关系的特点与类型学生中心论；教师中心论。 2．良好师生关系的建立良好师生关系的标准；建立良好师生关系的途径与方法。 | 无变化 | |
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